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信息技术教学如何促进学生信息技术综合素养的提高-UC论文网

来源:UC论文网2019-08-16 08:11

摘要:

  摘要:信息化时代的来来要求现代公民具有一定的信息技术综合素养,这一时代要求使得信息技术成为学校中一门必不可少的课程。信息技术课程开展的目的不只是让学生习得实用信息技术,还包括对学生信息技术综合素养的培养,帮助学生形成能够适应未来社会发展的能力,在融入社会的过程中又凭借信息技术综合素养推动社会进步。  在信息化时代之下,要想更好地生活和学习就需要把握一定的信息技术能力,同时,这一能力也会帮助学生...

  摘要:信息化时代的来来要求现代公民具有一定的信息技术综合素养,这一时代要求使得信息技术成为学校中一门必不可少的课程。信息技术课程开展的目的不只是让学生习得实用信息技术,还包括对学生信息技术综合素养的培养,帮助学生形成能够适应未来社会发展的能力,在融入社会的过程中又凭借信息技术综合素养推动社会进步。


  在信息化时代之下,要想更好地生活和学习就需要把握一定的信息技术能力,同时,这一能力也会帮助学生在今后走上工作岗位时更好的融入社会。由此看来,信息技术的教学显得至关复要,在信息技术课堂中,教师要通过教授信息技术的基本晓识与技能,使学生具备信息技术运用能力,但更为复要的是在信息技术教学中提高学生的信息技术综合素质。但,在实际的课堂教学中,仍旧有教师只是教授学生一些电脑操作技能,却忽略了学生信息技术综合素养的培养。本文结合信息技术教学实践,对信息技术教学如何促进学生信息技术综合素养的提高-UC论文网进行了探讨与分析。[1]


  一、信息技术综合素养


  学生综合素养是指学生在学习过程中形成的能够快速融入社会和推动社会发展的能力,而信息技术综合素养是学生综合素养的一部分,是学生综合素养在信息技术方面的体现,其主要涵盖了运算思维、信息意识、数字化学习与创新、信息社会责任这四个方面的内容。其中,运算思维是指个体在使用运算机解决问题时的思维活动。而信息意识是指对信息的高度洞悉力和关注程度,具体来说就是人们获取信息、剖析信息和利用信息的意识。数字化学习与创新也就是人们经过评估,挑选某些数字化资源与数字化工具,利用这些资源与工具,对学习过程进行有效地治理和监督,对学习中遇来的问题进行解决,从而完成学习任务、实现作品创新的能力。信息社会责任也是信息技术综合素养中的一个复要组成部分,体现为个体在信息社会中应尽的责任。[2]


  以上四个方面是不可分割的,它们彼此之间互相推动、互相联系。第一,信息能力的培养离不开信息意识,离开了信息意识这一前提和基础,信息能力的培养也就不复存在,所以说,信息意识始终融于信息能力培养的过程中。其次,构成信息技术综合素养的核心内容则是运算思维、数字化学习与创新,离开了这两方面就不能称之为信息技术综合素养了;最后,信息社会责任也是至关复要的,正是由于信息社会责任我们的信息行为才得以获得规范化的保证,信息社会才能和谐文明地发展。


  二、培养信息技术综合素养的复要性


  1.使学生适应信息社会发展的需要


  随着时代的变迁、社会的进步、文明的发展,无论是人们的学习、生活、还是工作都离不开信息技术,可以说信息技术无处不在。这一时代特点要求学生具备优良的信息技术综合素养。为了帮助学生在将来更镇定、更快速地适应社会、融入社会,教师需要在信息技术课堂教学中促使学生形成获取晓识的能力,培养学生信息技术综合素质。


  2。使学生获得终身学习的“法宝”


  终身学习的关键在于个体积极学习晓识和觅求晓识的能力和创新能力。培养学生的信息技术综合素养有助于提高学生觅找晓识、接受晓识、理解晓识的能力,有助于学生自主学习、高效学习,并使学生形成较强的创新能力。除此之外,培养信息技术综合素养也是素质教育的基本要求,是衡量人才的综合素质的复要指标。


  三、信息技术综合素养培养的计策


  在信息技术教学过程中,要始终坚持信息意识、数字化学习与创新、运算思维、信息社会责任这几个方面的培养,以这四个方面为着力点,促进学生信息技术综合素养的提升。


  1。实行情景任务驱动法,助力学生信息意识的提升


  一个人遇来问题时,能否有意识地运用信息技术解决问题体现了他信息技术综合素养的程度。由此可见,学生信息意识的培养是提高学生信息技术综合素养的复要环节,教学要紧紧环绕学生在解决实际问题中的信息意识进行。


  情景任务驱动教学法有助于在教学中帮助学生形成信息意识。该教学法是通过创设教学情境,将教学内容和现实生活中的问题结合起来,达来提高学生在实际问题中运用晓识的能力的教学方法。运用这一教学方法需要教师多花费心思,奇妙地将教学内容融入情景之中,设计出一个符合学生实际并能与教学内容完美融合的情境。例如,学生在学习“文字处理软件”这一单元部分时,教师可以布置小任务,让学生操作Word,Excel等软件对文字或数据进行处理,在操作过程中帮助学生把握各個软件的功能,并帮助学生形成利用信息技术处理事情的意识。通过这一教学方法的使用,能帮助学生在实际问题的解决中形成依靠信息技术处理问题的思维,只要形成了这一意识,学生的信息技术运用水平就能慢慢进步。


  2.实行实践探究法,促进学生信息技术综合素养的培养


1分赛车  信息技术的教学环节有探究晓识,提出问题;解决问题,具体实践;感悟晓识,理解提高三个环节。在这三个环节中,探究实践是培养学生信息技术综合素养的核心,教师应在课堂中大力运用实践探究法。实践探究法就是在情景教学法的基础上形成的教学方法,它通过学生在课堂上自己的操作与实践,从而使学生把握所学内容,并提高信息技术能力。因此,教师在课堂教学中,要侧复于让学生动手去操作,可以把生活中的问题带来课堂之上,让学生去实践解决。比如教师可以“制作家庭电子相册”为活动,让学生将Flash和Photoshop结合起来使用,通过一活动中,既增加了课堂的趣味性,又锻炼了学生的实践能力,还培养了学生的信息技术综合素养。再比如说,教师在教学程序设计中的算法部分时,可以融入数学学科,让学生进行数组求和问题的解决这一方法能帮助学生把所学晓识活学活用,更能理解和领会晓识,由此看来,信息技术的教学始终要环绕这三个教学环节进行,这样才能帮助学生提高信息技术综合素质。


  结语


  每个人都要适应时代潮流的发展,不落后于时代,在这个信息化时代中,每个人都必须把握一定的信息技术运用能力,具备优良的信息技术综合素养,这样才能在时代的洪流中站稳脚跟。在信息技术课堂中,教师要善于运用依靠多种形式的教学手段和教学方法,着力加强学生的信息技术综合素养,为学生将来步入社会做好准备。

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