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化学教学方法决定化学教学效果-UC论文网

来源:UC论文网2019-06-20 08:23

摘要:

  摘要:怎样改进中专化学课教学方法,不断提高教学质量,提高化学教学效果?面对现在的中专生如何教学?作者摘用“读”、“讲”、“做”、“练”等方法,运用启发式教学,课堂教学效果大不一样。方法决定效果,化学教学方法决定化学教学效果-UC论文网。  关键词:化学教法,教学效果,中专化学,教法改进  作者:赵洪喜  对中专化学课教学怎样改进教学方法才能不断提高教学质量?是“一言堂”、“满堂灌”还是摘用启发式教学?方法...

  摘要:怎样改进中专化学课教学方法,不断提高教学质量,提高化学教学效果?面对现在的中专生如何教学?作者摘用“读”、“讲”、“做”、“练”等方法,运用启发式教学,课堂教学效果大不一样。方法决定效果,化学教学方法决定化学教学效果-UC论文网。


  关键词:化学教法,教学效果,中专化学,教法改进


  作者:赵洪喜


  对中专化学课教学怎样改进教学方法才能不断提高教学质量?是“一言堂”、“满堂灌”还是摘用启发式教学?方法决定效果,化学教学方法决定化学教学效果-UC论文网。笔者现在深深体会来改进教学方法,运用启发式教学,课堂教学效果大不一样。


  作者在课堂教学中,现在基本上摘用“读”、“讲”、“做”、“练”等方法。


  “读”,就是让学生阅读教材(教材是教师教学的主要依据),但不是整章整篇地读,是读一小段或一部分,要带着问题读书,读要有要领、有体会、有收成,力求解决问题。不走形式,不能走马观花,要认真仔细地读和摸索,回纳要点,找出复点,培养学生的自学能力。


  如讲来氢键,作者就根据上一节课关于“组成和结构相似的物质的分子间的作用力随着分子量增大而增大”的一般规律作提问小结后,提出事实,挂出图表,和学生共同指出HF、H2O和NH3的沸点有反常现象,为什么会出现沸点的反常?提出了分子间产生了氢键的相互作用,然后提出氢键怎样形成、具备的条件,有什么特点等问题后便要求学生读书,读教材上有关氢键的三段课文(读的时间不宜太长,一般控制在5-10分钟左右)。读书时教师巡回辅导,最后由师生共同小结弄清有关氢键的一些问题。这样效果较好,学生印象也较深,这要比都由教师一个人平辅直叙地讲效果好得多。


  在阅读教材文字部分以外还应复视教材中的图表和数据,要求能读懂还要会应用。如课本中的化学平稳常数就是根据许多数据运算回纳得出来的。这样也有利于学生对一些概念的理解和把握。


  阅读时还应要求学生对关键性的字句进行反复推敲,求得正确理解和记忆。如盐类水解的概念,阅读时应强调指出溶液中盐的离子的水电离出的H+或OH-生成弱电解质的反应。


  “讲”,就是教师讲课,这是教师在整个课堂教学中起主导作用的复要一环,是教师完全要主动把握的。要讲些什么,什么时候讲,怎样讲,这些在备课时都要充分考虑好。当然有可能也会发生事先没有考虑周来的内容,那就不要匆忙地讲,更不能毫无把握地乱讲。


  讲要讲得明白,讲得透彻,也要讲得生动。


  讲时思路要清楚,条理要分明,语言要简练。


  讲时要提纲挈领,不要挈泥带水,也就是讲时要有意识地回纳要点,把教材由多变少,便于学生记忆和把握。要有恰当好处的手势和表情配合讲课。至于讲起来生龙活虎,神摘飞扬,有声有色、妙趣横生虽然可以提高学生的学习爱好和积极性,但千万不要脱离教材内容,如果插科摆噱头,开无轨电车那是大忌,可能一时课堂效果很好,但过后学生还会有意见的。


  “做”,就是动手做实验,教师演示实验要做,边讲边做并进行实验记录,学生整堂实验更要做。化学是以实验为基础的学科,做不做实验教学效果大不一样,课本上规定的演示实验都一定要做好,还应增加一些教材上虽未规定但对把握理论有帮助的演示实验。


  如在教硫的氧化物时我们增加了硫化氢和二氧化硫反应的演示实验,当看来集气瓶内壁满是黄色的硫时,学生对HS的还原性、SO的氧化性印象颇深。讲三氧化硫时,除每组发一支封着SO晶体的玻璃管由学生观察外,教师在讲台上打开一支玻璃管,加入几滴水时,大量酸雾喷溢而出,玻璃管外发“烫”,反应强烈,演示效果非常好,还解决了下一堂课工业制硫酸汲取塔不用水汲取SO的问题。


  演示实验时,一定要向学生交代清楚:现在做什么实验,应该怎样做,注意观察哪些地方,有什么现象等等。教师不同于演员。学生不仅是观众,实验时虽由教师一人做,但学生一定要以积极的态度配合好,注意观察,积极思维,得出正确的结论。绝不要教师一个人在台上忙忙碌碌,东指西挪,手忙脚乱,实验做好了,有些学生也不晓道你在做什么,甚至有的学生也没看来你做,接着教师又自说自话讲下去了。这样,即使实验成功,教学效果也是不好的。所以一定要把所有学生的注意力集中来教师手上,要求他们好好观察实验操作过程和发生的现象。如果实验时间较长,就要设法改进实验,缩短时间。如电脉的演示实验,按课本实验进行要15分钟才能看得清楚界面差距,现在我们自己设计了电脉演示器,并用幻灯放大来银幕上,每个学生都能看得清清楚楚,时间只要2分钟就够了。如加热时间太长,教师一面在加热,一面应提醒学生注意正确的操作方法,引导观察现象。总之,不能让时间沉默得太久(不要超过5分钟)。这就要在准备工作上多动脑筋、想办法。不管过去是做过几十遍的实验,一定要在课前准备时至少做一遍,这样才有把握在课堂上取得演示成功和便于把握时间。


  教学实验并进法也是一个好方法,现在大家有条件的都在摘用。在学生自己动手实验之前,一定也要明确实验的目的、做法、注意观察现象等。同时,时间也不能太长,最好在不超过15分钟内收来预期的实验效果。如我在讲“氨”时,让学生自己动手制作、收集干燥的氨气,然后做一个喷泉实验,先演示了一遍,学生看清楚了,一致明确了要求、做法、注意事项后便自己动手。这时我来回辅导,10分钟之内,差不多每个组都成功了(学生实验的氨喷泉装置,我们做了些改进,简化了,使用较方便)。当然,个别组实验有失败的,因考虑来整个课堂教学的秩序,可分析一下原因,让他们课后补做。


  学生整堂实验,事先一定要预习,实验前同样要明确要求和做法,实验后一定要作实验小结。


  “练”,就是当堂巩固所学的晓识,在课堂上做作业习题是练,小结巩固提问也是练,这样既巩固了学来的晓识,又减轻了学生负担。


  怎样才能“提高教学质量,减轻学生负担”呢?这是当前教育科学的一个复要研究课题,作者认为教学质量的提高主要是靠课堂教学,决不是靠“题海”、“突击”、“竞赛”所能提高的。但作业也一定得做,要适当挑选作业内容和确定一定的份量,让学生能够在课内、课外独立完成而不感来负担加复。笔者每次布置的作业量都不多,按规定学生用半小时就能完成了。如果能在课堂上完成一部分,那学生课外负担就减轻了,可以有余力和时间进行一些其他的活动。

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