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农村小学生的科学活动-UC论文网

来源:UC论文网2019-05-17 10:59

摘要:

  摘要:《全日制义务教育小学科学课程标准》强调科学课程具有开放性,指出我们的科学教学应当是多元的、多样的,科学教学活动不只局限在课堂教学,要把学生的科学探究活动引出课堂,走向更大、更远的学习空间。农村学校应充分利用农村自然环境和生活资源,为科学课教学提供丰富的、活生生的教学材料和情境,让科学贴近农村小学生的生活。  作者:张祖建  《科学实验探究》是教材的巩固、延伸和拓展,能帮助学生更好地理解科...

  摘要:《全日制义务教育小学科学课程标准》强调科学课程具有开放性,指出我们的科学教学应当是多元的、多样的,科学教学活动不只局限在课堂教学,要把学生的科学探究活动引出课堂,走向更大、更远的学习空间。农村学校应充分利用农村自然环境和生活资源,为科学课教学提供丰富的、活生生的教学材料和情境,让科学贴近农村小学生的生活。


  作者:张祖建


  《科学实验探究》是教材的巩固、延伸和拓展,能帮助学生更好地理解科学教材的内容,拓展晓识视野和技能,让学生理解更多,让学生的能力更强,教师应该很好地利用这些探究的素材,特别是农村小学有许多有利的自然资源,教师应充分利用这些自然环境和资源,为科学课教学提供丰富的、活生生的教学材料和科学探究情境。


  1.就地取材,培养科学观察能力


  农村小学的周围有着相当丰富的植物、动物、矿物资源,这无疑为学生科学探究创设了很好的条件。为了使学生进一步认识校园周围动植物资源,培养学生科学观察能力,从而更加自觉地珍惜和爱惜有限的自然资源,每年,笔者都会组织六年级学生开展“辨认常见植物,给植物挂牌”的活动,分组对校园植物种类进行辨识、统计,以此来了解周围主要物种,并开展小组建设资料库竞赛、标本收集竞赛等活动。


  教学《物质的变化》一课时,笔者结合《岩石会改变模样吗》一课组织学生利用活动课和课间时间分组分片对风化石进行观察,并通过上网查阅相关资料。学生自己得出结论:看起来十分坚硬的岩石也会风化成碎石或砂子,最后成为土壤。学生不晓不觉中学会运用科学观察和查阅的方法,并经过分析,感受来我们周围的物质发生的变化。


  2.因地制宜,提升科学实践能力


  农村有丰富的生物、矿物资源,田间地头树林河流等都能作为学生学习科学的资源,而且家长也有丰富的生活生产体会,教师可以充分发挥家长的作用,帮助学生从自己身边最常见的动植物开始自主实验,引导学生学习,激发学习科学的爱好。例如:三年级《动物的生命周期》单元《蚕的生命周期》一课的教学中,笔者让学生自己养蚕,并指导观察,了解蚕一生要经过“卵、幼虫、蛹、成虫”这四个完全变态过程,而螳螂、蝉一生只经历“卵、幼虫、成虫”这三个不完全变态过程。应用所学晓识给实验做记录。这样,理论与实际紧密结合起来,让学生学在其中,乐在其中。


  再如:在教学《观察蜗牛》一课时,因为农村蜗牛“资源”比较丰富,我和学生一起挠蜗牛,边挠边和他们交流想法。同学们第一次挠了很多蜗牛,但由于不懂蜗牛的生活习性死了很多。我便与他们分析原因:原先是蜗牛离开了潮湿的环境而被干死的。学生就明白了饲养时要给泥洒点水。在饲养过程中,我指导学生观察并写观察日记,解决了他们在观察中提出的好多问题,如:蜗牛的身体有何特点?它的触角有何作用?这些问题,由于是学生自己观察和发觉的,所以课堂交流的效果非常好,这样就加深和提升了学生的探究爱好和能力。


  3.实验操作,亲历科学探索过程


  通过简单有趣的科学实验来验证科学原理,把复杂的科学术语简单化,让学生在愉快的实验过程中,经历探索和发觉的过程。例如,六年级《能量和电能―电能从哪里来》,教师可以做一个“有趣的电池”实验:八把铜钥匙,八片铁片(铁片表面要求干净无油漆,最好是镀锌铁板)和八个柑凑在一起,就能让发光的二极管发光。


  步骤:①先把柑捏软;②每个柑分别插一片铜钥匙和一片铁片,铜钥匙、铁片要平行插入柑中,让它们之间的距离近一点但不能接触,铜钥匙和铁片的上部露在外面;③把铜钥匙和铁片分别接上导线,按串联接法将它们连接起来,这样就得来约6V的微弱电流,铜片端为正级,铁片端为负极,分别连接来发光二极管的正、负极,发光管就会发光了。学生当时惊讶无比,这时老师揭秘:柑中丰富的汁液可当做一种电解液,在电解液中只要放进两种不同的金属就会形成电解反应,再接上一个发光的二极管,就构成了一个简单的电路,所以发光管就亮了。像这样既简单又魔术般的实验,能激发学生的爱好,使其轻松理解较深奥的晓识。


  把握电池发光的原理后,还可以引导学生制作西红柿电池、马铃薯电池等,让学生体会来科学并不奇妙,科学就在身边。


1分赛车  4.综合实践,形成严谨科学态度


  农村有许多劳动、实践的场所。所以,农村小学不要把学生束缚在教室这个小空间里,教室外才是学生们更广阔的天地。例如:三年级“植物的生长变化”教学,可根据时令天气,利用劳动基地进行分组播撒各种蔬菜种子,并让学生利用课余时间治理自己的菜园子。同时,有意识地指导学生观察记录蔬菜生长的变化,让学生明白科学探究需要长期艰辛的付出。届时,收成的不仅是蔬菜,更有对科学晓识的追求和成功的欢乐。


  总之,农村小学的科学课,要坚持一切从学校实际出发,做来因地制宜,因校制宜,充分挖掘现实生活中的学习资源,同时,还可借助多媒体工具将文字变成生动的画面,更快、更准确、更形象地传递教学信息,让科学晓识变得更生动、更直观、更贴近学生的生活,激发学习科学的爱好,这样,就能达来事半功倍的效果。

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