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大专信息技术课教学-UC论文网

来源:UC论文网2019-05-09 09:45

摘要:

  摘要:大专信息技术课以信息处理为主线,着眼于学生把握信息科学、信息技术基础晓识,培养学生信息摘集、加工、发布等信息处理的基本技能,区别与其它学科的教学。同时在教学中课堂是学生接受信息技术教育的主要渠道,认真上好每一节课,对培养学生信息能力,提高教学效果具有至关复要的作用。  关键词:大专生信息技术教学方法  一、奇妙设疑、鼓励质疑,诱发思维,创设愉快学习情境  质疑问难,本身就包蕴着思维的火花。。。

  摘要:大专信息技术课以信息处理为主线,着眼于学生把握信息科学、信息技术基础晓识,培养学生信息摘集、加工、发布等信息处理的基本技能,区别与其它学科的教学。同时在教学中课堂是学生接受信息技术教育的主要渠道,认真上好每一节课,对培养学生信息能力,提高教学效果具有至关复要的作用。


  关键词:大专生信息技术教学方法


  一、奇妙设疑、鼓励质疑,诱发思维,创设愉快学习情境


  质疑问难,本身就包蕴着思维的火花,也是学生学习的一种动力。古人语:‘小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。’爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更复要,因为解决问题也许仅仅是一个技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度看旧问题都需要创造性的想象力。”因此,要教学中我努力培养学生提出问题的意识,鼓励学生多问几个为什么,特别是鼓励学生不盲从,不唯书,不唯师,大胆提出问题,善于质疑,点燃思维的火花,激发学生探索的欲望。教师设置的问题必须新颖有趣,有适当的难度,并富有启发性。创设问题情境要求教师能猜测学生接受晓识时可能存在的问题,挠住学生认晓上的矛盾,选准问题的切入点,激发爱好,引导学生积极探求;激化思维,引导学生深入摸索。


  比如我在教运算机系统时问:“CPU的主频越高,整机的运行速度就快,对吗?为什么”?同学们讨论再回答。在讲幻灯片制作时,在学习过程中边学习边激起疑问:插入不同格式的音乐文件有什么不同,为什么插入的影片不能播放?同时,我出注复在巩固练习时留疑,巩固练习这一环节中,针对新学晓识精心设计一些发展性问题,有利于深化晓识的理解,又可以拓展学生思维,将思维由课内延伸来课外。比如在学习完运算机病毒后,我要求学生课后以“运算机防病毒措施及中毒后解决办法”为题设计一份运算机防毒方案。这样,通过在导入新课时设疑、在学习过程中激疑、在巩固练习中留疑这些方法,使学生带着积极的情感参与学习。


  二、注复信息的及时反馈,提高学生自主学习能力


  《信息技术》是一门理论与实践相结合、操作性非常强的学科,体现了与其他学科不同教法。在会考中也体现了运算机学科必须动手不适于死记硬背的形式。这种教学目标的实现,必须让学生通过大量的实践操作来得来把握,对于发给学生的每一个任务,最关注的应该是完成后老师的评判,教师的一言一行会潜移默化地影响学生的思想。如果不进行评判和反馈,那么这个任务对于一部分同学来说只是学来了部分晓识。因为在这个评判过程中,可以发觉许多好的东西,有些是老师无法想来的,同时多鼓励学生,让学生树立信心。就以第二章操作系统基础为例,这一章的复点在于文件、文件目录、资源治理器。对于这一章的内容,可以说晓识点非常多,而且题目的陷阱很多,比如有将home文件夹中的子文件夹删除,不细心的同学就会将home文件夹中所有的内容或home整个文件夹删除,这些小小的问题可能在学生操作过程中认为自己没错,但结果是错误的,如果教师不再进行评判和反馈,学生可能同样的错误再犯一次。我在教学过程中,将发给学生的每个任务,让其完成后通过网上邻居放来指定的文件夹中,然后在课后进行手工阅卷,(当然这些题都是我自己针对学生存在的情况进行编写的)。每次进行测试都提供两套以上的题目供学生进行隔行考试,以保证考试成绩结果的准确性和完整性,然后收集上来后进行手工阅卷(也就是一题一题看学生的操作),对于每个学生在做题中存在的问题进行记载,并且对照上一次指出进步的方面,然后将这些内容打印出来以反馈单的形式发放来每个学生的手中,使学生了解来自己在做题过程中出现了哪些问题,在今后操作中应注意哪些晓识点,并且对有进步的学生适当地进行表扬加以鼓励,这会对学生触动很大。不少学生说在以往的运算机教学中从来没有教师发反馈单给他们,使他们感觉来自己受来了老师复视,学习的爱好和热情更高了,同时也能够更加自觉和主动地参与来教学任务中来,一种收成的欢乐,一种成就感油然而生,也不会觉得运算机课的枯燥乏味了。


  三、加强课堂教学与其他学科的整合,提高学生信息素养


1分赛车  利用信息技术学科工具性的特点,加强与其它学科的横向联系,不仅使学生能扎实的把握课堂所学内容,而且还能对信息技术课有更完整的认识。在实际的教学过程中,运算机学习一定阶段后,学生会感觉来学的都是一些跟实际差异比较大的东西,在日常生活中联系不多,就会使学生产生枯燥的感觉。看来存在的这些问题,我在教学过程中,把学生学过的各学科的部分晓识,引入来信息技术的教学中,以各学科晓识为背景资料,以信息技术为工具进行任务设计,来激发学生学习爱好,效果优良。同时,把其他学科晓识引入来信息技术教学,强化了信息技术的“工具性”,弱化了信息技术的“技术性”,摘用这种教学模式进行信息技术教学,对学生来说,可以引导学生应用信息技术来学习其他课程,拓宽了晓识面,对于老师来说,可以为信息技术与其他学科的整合积存体会,从“技术”的权威角色中走出来,成为信息技术与其他学科整合的“排头兵”。例如,在“下载信息”的教学教程中,我看来了大专一年级语文课中有一篇课文是关于找徐志摩的,正好徐志摩是海宁人,我就将这堂课设计成让学生来当一回导游,介绍海宁的名人徐志摩,让同学们在语文课中学过的晓识外,在网上进行搜索下载关于徐志摩的介绍,并整理好后,在下一节课进行展现,即以导游的身份介绍徐志摩。这样学生学习的积极性较高,纷纷投入来如何查找资料进行下载的教学中去,教师在适当的时候进行点拨,学生就进入了自主学习过程中去了,而且不晓不觉就把握了教学的基本内容,同时让学生感觉信息技术课与其他学科很贴近,对自己学习很有帮助,学生才会更有爱好。同时有助于学生的实践能力、动手能力、创新能力的培养,信息技术课不能再受传统的教学模式束缚,我们应该将它与其他学科进行整合,让它成为学生学习、生活中的一部分,只有这样,学生才会主动去学习,只有这样学生的自身素质才能得来提高。


1分赛车  信息技术课是一门新兴的课程,没有可以借鉴的体会,通过这一年的教学,使我感来要教好这一门课,还需要我们不断地摸索,不断去研究,在教学实践中去积存体会,以上是几点我在课堂教学中的一些认识,期望大家提出意见。

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